lunes, 12 de agosto de 2019

Mi experiencia en las oposiciones 2019 Parte 2: Examen

agosto 12, 2019 1 Comments
Hola, hola!!

Bueno, después de contaros el caos que traía antes del examen, os quiero contar cómo fue la prueba en sí.

Llegué a la facultad temprano, tenía mucho miedo, como os dije, a los atascos. Y pasó lo de siempre: mirase a donde mirase había gente conocida. Me puse a hablar con compañeras de la facultad y me relajé puesto que estabamos hablando de tonterías que nada o poco tenían que ver con la oposición. (Si os soy totalmente sincera, lo de meterme en un lugar con mucha gente no me hace mucha gracia. Eso de ir a un centro comercial en sábado, etc. Las grandes "acumulaciones" de personas me ponen nerviosa. Así que en la oposición me resultó muy curioso que me pasasé lo contrario.)

Al rato mi amiga llegó y fui a estar un rato con ella. La verdad es que fue un rato agradable, lo único que me estaba poniendo muy nerviosa era no saber dónde estaba la clase. ¡ERROR! Normalmente soy de esas personas que inspeccionan el terreno antes, este año me había mirado el plano de la facultad pero no había ido y eso fue lo que me estaba rondando por la cabeza "¿sabré llegar?" ¿será muy lioso? (no hagáis lo mismo... todo lo que se pueda controlar debe estar controlado)

En fin, entramos y lo de siempre: los del tribunal solemos coincidir así que ya nos conocemos de otros años y, en mi caso, tenía gente cercana de la carrera e incluso una amiga. Hablamos, preguntamos por los nervios y...empiezan a llamar.

Yo era de las últimas y observaba con curiosidad a la gente. Sus caras al entrar, compañeros que iban tachando los que no se presentaban, los gestos del tribunal que llamaba, etc.

Y tocó mi turno, me sentaron en un extremo (hasta para eso hay que tener suerte). Reconozco desde ya, que eso me ayudó a no sentirme tan "presionada". Estaba más libre, tenía más espacio y más aire para mí, por raro que suene.
Los integrantes del tribunal parecían super majos, empezaron dándonos ánimos y leyéndo las instrucciones.

Llegó la hora de la verdad: temas y sobres.

Temas: 11 (madre mía!! madre mía!! Si ni lo miré. Es un tema que desde la LOMCE está desfasado), un tema de lengua (ñeeee! lo sabía pero tiene muchas clasificaciones, podía meter la pata y liarme) y geometría (ñuuu! es un tema feote, descripciones por todas partes pero eh! son mates y adoro las mates). (Plumi reconociendo que es un bicho raro 😂)

Sí, hice el de mates a pesar de que jamás en mi vida hubiese pensado ponerlo por delante de lengua puesto que me parecen temas muy aburridos: define línea, circunferencia, punto, triángulo...
La verdad es que me fui dando cuenta de cosas que me iban faltando o cosas que yo me iba metiendo de otros temas.
Por ejemplo, la intervención educativa: casi todo de otros temas, eso sí, con ejemplos prácticos que había hecho este año y el pasado.

Cuando acabé el tema y lo leí... no me gustó. Me daba la sensación de que faltaba algo por todas las esquinas, que no era conciso o que no trataba todo lo que debería tratar la geometría. No sé, en la intervención hablé de aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, atención a la diversidad pero... ¿lo apliqué?

Mi cabeza estaba un poco ciega y convencida de que el examen era malo. Pero ojo, esto ya me había pasado y lo que yo pensé que era malo a ellos les pareció un 6 en su momento.

MORALEJA: Plumi, respira, te queda otra parte. Sal, busca a tu amiga y a hacer la segunda parte como si esto no hubiera pasado.

(INCISO: en mis primeras opos de orientación, aunque llevaba 48 temas de 68 en el sorteo no tuve suerte y no me tocó ninguno. Inventé sobre la marcha cogiendo teorías de otros temas. Ejemplo: tenía que poner la historia de la orientación educativa y cogí cosas de la historia de la educación en general y la incoroporación de la educación especial. 
Los temas NO son cerrados y eso, en parte, nos beneficia puesto que podemos hacer un tema sobre la marcha con todos los conocimientos que tenemos. Por ello os animo a SIEMPRE, SIEMPRE escribid algo, aunque no os toque el tema).

Supuesto: ja! Mucha gente le tiene miedo al supuesto y es normal. Aquí es de formato libre y pueden preguntar lo que les de la gana. Mi supuesto ocupaba una cara entera y preguntaban 4 cosas que no recuerdo exactamente: programar una actividad de matemáticas para 6º, tratar a un niño con unas conductas disruptivas desde hace relativamente poco, plan de coordinación con la maestra de refuerzo y... no recuerdo.
En fin que no había tiempo que perder. Primero, ¡piensa! Distribuye el tiempo. Pues la primera pregunta es la más larga sin duda así que para esa 1 hora y cuarto y para el resto 15 minutos. Sí, me la jugué y a lo grande pero es que en programar es donde más tiempo pierdo porque no me vale con mi primera idea.

Ay... aquí me lié la manta a la cabeza. Se suponía que el cole buscaba un aprendizaje cooperativo, con proyectos y demás. Bueno, señores y señoras: mi programación era que los chicos tenían que organizar un viaje aaaaa........... ¡Barcelona! (aprovechando que estuve allí en semana santa).
Salí del examen pensando que me había liado tanta manta que me había ahogado. Dependía de si a ellos les gustaba y empecé a pensar en todo lo que podría haber puesto y no puse.
Bajé caminando hasta una parada del bus, llamando a mis padres y whatsappeando a esas personas que estaban pendientes.
Todos preguntaban qué tal y yo... yo decía que prefería no comentarlo porque no estaba segura.

Me empezó a doler la cabeza y estaba bastante plof. Las ganas que tenía de ir a la boda desaparecieron pero estaba toda mi familia y era la única oportunidad de estar con muchos de ellos.

Comí, dormí una siesta e intenté cambiar mi cara de "muerte post examen" a "intento de boda". Mi vestido y tacones estaban en el hotel donde se celebraba así que me puse unos vaqueros, unos taconinos, una camisa, una blasier y a olvidarse de todo.

(¡JA! Plumi. No te lo crees ni tú.)


Llegué, me puse mi vestido (ay... el vestido de amazon que compré una semana antes porque no había caído en que tenía que comprar algo. PD. ¿Adivináis el color????) y bajé al salón de bodas.
Bien, aquí sobrina pequeña (de 18 que somos) llegando a banquete de bodas después de un examen.
¿Qué pasó? Atacaron. Atacaron como si famélicos de hambre estuvieran.
Son unos soletes y todos habían estado pendientes de mí ese día, preguntando a mi madre si sabían algo y demás. Así que cuando yo llegué todos preguntaron. Yo sacaba una sonrisa  y decía "no muy bien, ya se verá".
Eh, y ahí sí, después de repetir esa frase unas 40 veces, la hija de mi prima, una bebé rizosa preciosa, se me tiró a los brazos y ya me dediqué simplemente a disfrutar de la ocasión.

Ya os lo dije: o disfrutaba o quitaba penas, pero esa boda merecía la pena.

Ahora quedaba una semana de cole y esperar a que me llamasen para leer. Y me llamaron pero de las últimas, ultimísimas.
La gente llegaba al cole con comentarios del tipo: "el tribunal me felicitó", "me eché a llorar mientras leía porque no me hacían caso", "la gente tardó mucho" y yo... yo desesperaba con la espera.

Esta vez fui previsora. Quedé con algunos de mis tíos (a ver, Asturias en junio es el paraíso de cualquier andaluz, que la temperatura es un gustazo y, como es lógico, los que pudieron, se quedaron unos días aquí) en un merendero precioso justo al lado de la Laboral, sitio donde se hacían las siguientes fases. Así que uno: ese día me teñí el pelo y dos: fui a ver dónde tenía que leer antes de cenar para evitar los nervios que ya me habían atacado anteriormente justo por ese motivo.

Llegar a la clase era sencillo ya que estaba señalizado por más de 7 carteles pero realmente era un poco laberíntico. Fuera como fuese, me ayudó a ir a leer más tranquila.

De la lectura de ese día también era de las últimas así que tomé un café, hablé con mis compis y pasé el rato. A la hora de leer (OJO, DATO IMPORTANTE) me puse bastante nerviosa pero tengo práctica leyendo ya que el año pasado mi preparadora de orientación me hacía leer un simulacro a la semana. Hacedlo. Leed.
Os aconsejo que practiquéis a utilizar una entonación, a mirar al tribunal, a hacer pausas... un buen tema no es nada sin una buena lectura.

Salí un poco enfadada de la lectura. Efectivamente, seguía sin gustarme mucho lo que había puesto. Lo veía con contenido pero quizás no todo lo bien enlazado que me gustaría y, además, dos miembros del tribunal no soltaban el móvil y otro no paraba de bostezar.
¡Qué sí! Que lo sé. Muchas horas, muchas personas y mucho calor. Pero yo, me juego algo importante y me llevé una mala sensación (cosa que también comentaron ese día otros compañeros).
Me fui en bus para casa (me habían llevado en coche) y la verdad que mi cara era un poema. Me puse en lo peor de lo peor y al llegar a casa me fui directa a preparar la nevera para el hospital.

Sí, algo que también pasó en este tiempo fue que la salud de mi padre (bastante frágil en ciertos sentidos) empeoró. Tiene una enfermedad crónica y tuvo un brote. Así que ingresó justamente a la semana de hacer mi examen. A mí, un ingreso de mi padre no me supone una ruptura tremenda en mi rutina puesto que es algo que sucede en muchas ocasiones y tengo muy controlado lo que es ir a visitarle, llevarle bebida y demás. Lo que lógicamente sí me supone es una gran preocupación, dependiendo del estado en el que entre y hacía tiempo que no le veía con un brote así.

La suerte de leer de las últimas es que la espera de la nota es más corta. Yo ya no aguantaba en casa, toda la mañana esperando la nota así que, en cuanto pude, me fui para el hospital (el horario de visitas está permitido a partir de la 13.00).
Lo peor que pude hacer fue llegar a las 12.40 allí. Yo soy muy de reglas y de respetar límites, si en la puerta pone la 13.00 yo hasta la 13.00 no entro. Así que me senté en un sofá al lado del ascensor y me puse a darle al F5 del móvil cada dos segundos. (Bravo, Plumi, una gran idea quedarte 20 minutos sin hacer nada.)
A todo esto se me ocurrió hacer un texto sobre cómo me encontraba en ese momento porque sabía que después de la nota todo cambiaría hacía un lado u otro).
Os lo dejo por aquí (no me juzguéis mucho, estaba a 5 minutos que salieran las notas...)


















Bueno... pues solté esto y me quedé más tranquila y yo seguía haciendo F5. Debería aclarar un pequeño (pequeñísimo) detalle. En el hospital de Oviedo... la cobertura se caracteriza por ser un fantasma que viene y va. Yo seguía actualizando y mi madre, que estaba metiendo papeles en el registro del hospital, me manda una imagen al whats.
Nada más.
Una imagen que se ve que es una captura de mi nota, que NO DESCARGA y, la tía, no me manda nada más.
Ah! y a mi la nota en mi móvil me sigue apareciendo vacía.

Llamadme exagerada pero en ese momento empecé a notar el corazón palpitar, no oía a la gente de alrededor y yo solo miraba como el símbolo de descarga de fotografía no se movía hasta que se movió.

Vale.. lo vi un micro segundo antes de que en la pantalla entrase una llamada de mi madre. Tenía casi un 9. No entendía nada.
Yo suelo medir bastante bien lo que creo que hago. Es verdad que el nivel de autoexigencia que tengo es alto pero estaba convencida de que iba a suspender ese examen.

¿Mi reacción?
Pues ponerme a llorar, pero a llorar. Imaginaros, mi padre ingresado al final del pasillo y yo... pues llorando por todo él mientras hablaba con mi madre en plan "no me lo creo" en bucle y ella pues... medio llorando como yo. Cuando llegué a la habitación tuve la suerte de que el compañero de mi padre no estaba y claro, él se asustó un poco
al verme entrar así.
Me abrazó (yo seguía con el teléfono en la oreja) y le dije que mi nota. Su comentario: "Chatina, pero si eso es genial. Venga, desahoga".

Realmente, no lloras por la nota y el alivio que supone seguir el proceso y poder continuar. Lloras porque la tensión es enorme, pero enorme y por algún sitio tiene que salir.
¿Queréis saber qué pasó después?
Os veo en unos días...💚
 

viernes, 9 de agosto de 2019

Mi experiencia en las oposiciones 2019 Parte 1: Pre-examen

agosto 09, 2019 2 Comments

Hola, hola!!
He empezado esta entrada unas 3000 veces.
No es una entrada fácil en parte porque las oposiciones no duran dos días, tienen fases y muchos días entre medias que hace que se alargue mucho o que yo me líe demasiado. 
Por eso, con vuestro permiso, voy a dividirlas en Pre-examen, Primer examen y Defensa.



Tengo que comenzar diciendo que en casa me llaman Brujita. Yo no sé si creo en estas cosas o no, pero sí que tengo un sentido de la intuición desarrollado para cosas muy tontas. Ejemplo: Una tienda queda en que mi portátil tiene que llegar el día 4 y yo creo que no. Pues no llega. Y cosas así, tontas, absurdas... como el creer que hoy voy a aparcar en el centro y encontrar un sitio. Lo que os digo: tonterías. 

Pero este año tenía una intuición. No era una meta porque en el fondo siempre pensaba lo mismo: con mi baremo tengo que esperar, vete a subir en bolsa, haz lo que mejor que puedas y ya se verá, etc. Pero, muchas veces, me asaltaba esa frase de "este va a ser tu año". También la apartaba rápidamente de mis pensamientos porque me daba mucho vértigo.

El proceso de estudio lo habéis vivido conmigo, día tras día, durante unos cuantos años ya. Este año tenía una compañera en el viaje con la que he ido haciendo los temas, supuestos y he disfrutado porque sí: es posible opositar y vivir (incluso trabajando). Al menos, en mi caso. Desde un primer momento nos planteamos viajar, buscar nuestros momentos de desconexión: Málaga, Disney, Barcelona... han sido nuestras tablas de salvación y nuestras grandes motivaciones para estudiar a tope las semanas previas.

Pero también hay cosas que he preferido guardarme para mí aunque se han notado en ciertos aspectos. Ha sido un año en el que he sufrido ansiedad. Curiosamente no por las opos sino por mi trabajo. Adoro mi profesión pero trabajamos con personas y, a veces, estas personas, no están en su mejor momento o, por el motivo que sea, generan un ambiente de trabajo regulero. En varias ocasiones me he planteado la baja, incluso mi preparador me lo sugirió pero me parecía que si en mi primer año a jornada completa, con una tutoría difícil pero a la que adoro y adoraba, cogía la baja... iba a ser como perder una batalla y que podría aprender de esa situación. Y así hice. Pasé días malos, días no tan malos, días buenos y aprendí a relativizar. Me refugié en personas maravillosas y en mis pequeñajos porque este año, todavía más, les he cogido un cariño especial, han sido un apoyo constante sin ellos saberlo, con cada gesto de cariño que tenían; haciendo que cada día mereciera la pena la decisión que había tomado. 
Algún día, os contaré más, porque sé que si no se cuenta no sé entiende, pero por el momento prefiero dejarlo así.

Llegué a junio contenta, orgullosa del año que había vivido y con un grupo de colegas-amigos del que he aprendido un montón, encontrando el buen ambiente en el trabajo que necesitaba y disfrutando de los ratitos con ellos. Entre interinos nos ayudabamos con las opos. De hecho, una semana antes del examen recuerdo decirle a una compi: uf, el tema de geometría me tiene atascada con esta clasificación (y recitarmela ella). Curioso, fue el tema que acabé haciendo.


Las sensaciones ante el examen era: ¡que esto se acabe ya, pase lo que pase! Aunque empecé a tener los remodimientos y esa clásica sensación: NO ME SÉ NADA 😓 Porque sí: esa sensación la tenemos muchos aunque no es verdad.

Día Pre-examen:

Eché a mi madre de casa. Sí, la eché. A ver, para ser más concreta, el día del examen teníamos una boda fuera de mi ciudad y yo, le sugerí a mi madre, que igual era mejor que durmiese en casa de mi tía ya que iban a cenar en plan pre-boda casi todos los hermanos y así no cogía el coche. AY, esa es una de las cosas más especiales de esta oposición.
"Sí, está siendo una locura de texto, las otras irán más ordenadas pero esta es quizás en la que más sentimientos intento volcar y eso lleva al lío "
Tengo muchos, muchos tíos y tías; pero estamos divididos por España. En especial, a un tío y a sus hijos, les tengo un cariño diferente. Me he pasado los veranos más complicados de mi vida refugiada en su casa, me han mimado y han ayudado a mi madre a que mi infancia no estuviera tan marcada por la enfermedad de mi padre y eso, no se olvida. 
Como estamos lejos, no los veo mucho, así que imaginad mi sensación cuando el día antes del examen, aparecen por la puerta de mi casa, me pegan un abrazo infinito y me desean la mejor de las suertes. Fue un subidón. 
En ese momento salieron todos de casa y me quedé sola hasta el día siguiente. Sí, lo sé, para muchas personas debería de haberme ido a comer con ellos y disfrutar de ese día intentando desconectar peeero a mi eso NO me funciona. 
El día de antes necesito estar tranquila en casa, leyendo, repasando, dándole vueltas a la pizarra. YO SOY ASÍ.
Y con esto os digo: dejad que cada uno haga lo que quiera, si necesita salir, que salga, si necesita dormir, que duerma... pero los "debes salir", "debes respirar", etc. sobran; cada uno nos conocemos y al final, hacemos lo que creemos que nos puede ir mejor.

Fue un día en el que no me moví del sofá, tenía un esquema de una hoja por cada tema e iba poniendo en una pizarra el esquema, repasaba clasificaciones, me volvía loca porque pensaba "tenía que haber dedicado más tiempo a esto", "estoy tocando el tema que voy a hacer e igual no le estoy haciendo caso", etc.

Realmente estaba nerviosa pero reinaba más la necesidad de quitarlo de encima, de dejar de dar vueltas una y otra vez a cosas que ya no iban a entrar en mi cabecita. Y me fui a la cama.

Leches. ¡Qué miedo! ¿A qué? A que el despertador no sonase. Puse todos los cacharros que pude: reloj, despertador, ipad, movil, otra aplicación en el móvil, etc.
Era mi cuarta noche pre-oposición y las recuerdo casi todas.

En la primera (primaria) estaba tranquilamente ansiosa: ¿cómo son? ¿podré escribir? (llevaba 7 temas de 25, solo iba a probar y estaba deseando tener una pizca de suerte).
En la segunda (orientación) había alquilado un piso con una amiga para estar cerca del instituto donde hacíamos el examen. Cenamos, conversamos sobre los supuestos y me fui a la cama repasando, tirándome de los pelos porque llevaba 48 temas de 68 y tenía un lío...
En la tercera (orientación otra vez) bueno, esta ya la vivistéis conmigo: quizás aquí ya me pesaba un poco más la experiencia y, aunque estaba nerviosa, tenía una especie de tranquilidad en plan: esto lo llevo estudiado, ahora toca demostrarlo.

¿Y esta vez? Caí rendida. No me dio tiempo a pensar en nada, estaba agotada. Descansé, me desperté 10 minutos antes que todas las alarmas y cogí un taxi. Porque sí, porque lo de coger un bus aunque fuera MUY pronto y tuviese tiempo de sobra... no lo veía. Me tenía que cruzar media ciudad y tenía miedo a un gran atasco. Era la primera vez que nos juntabamos todo magisterio haciendo las oposiciones en Oviedo y, creedme, hubo un buen atasco peeero... yo fui mucho más temprano y no lo pillé.

Dicho esto... os veo en el Examen!


miércoles, 17 de octubre de 2018

Altas Capacidades, Altas Prioridades

octubre 17, 2018 0 Comments
¡Hola, hola!

Bueno, con el trabajo he tenido que cambiar un poco la organización de este proyecto. Son muchas cosas más que organizar y menos tiempo así que, por si no lo habéis leído en el grupo del facebook, os comento que las entradas se van a reducir de una a la semana a una a la quincena.

Voy a tratar de profundizar en temas de "Educación Especial". Llamadme rara pero no me gusta del todo ese término porque considero que toda la educación debe ser especial, lo normal es aburrido. Este mes hablaremos de las Altas Capacidades  y de las teorías del aprendizaje; creo que son dos temas bastante interesantes:
  • Uno, por lo olvidado que suele estar dentro de las aulas y los grandes problemas que puede conllevar no tenerlo en cuenta
  • Y el otro, algo que nos puede ser de utilidad en los supuestos de nuestra oposición. 
Así que... vamos a ello! Es un tema que me gusta mucho así que igual me extiendo un poco más de lo normal.

 Lo primero: distinguir términos para identificar bien de lo que estamos hablando.

  1. Persona talentosa: muestro habilidades específicas en áreas muy concretas. 
  2. Prodigio: es una persona que realiza una actividad a un nivel fuera de lo común para la edad que tiene. 
  3. Genio: sujeto que, debido a tener unas capacidades excepcionales de inteligencia y creatividad, crea una obra de gran importancia para la sociedad. 
  4. Eminencias: personas que gracias a la perseverancia, oporunidad, azar, suerte y otros motivos, producen una buena obra, sin que su nivel intelectual sea el factor determinante.  
  5. Persona Superdotada: aquellas cuyas capacidades están por encima de las normales o de las esperadas para su edad o condición. Es una definición muy amplía puesto que incluye a cualquier persona con un rendimiento superior. 
  6. Altas Capacidades: aquellos que presentan un nivel de rendimiento intelectual superiro en una gran gama de capacidades y que aprenden con facilidad cualquier área o materia. Éstos suelen presentar un modo de funcionamiento diferente a la hora de enfrentarse y resolver una tarea. Según el modelo de Renzulli, para poder concretar que una persona tiene Altas Capacidades, deben confluir tres características: 
    1. Una capacidad intelectual superior a la media. En España solemos hablar de un CI superior a 130. Desde mi experiencia esto depende de la prueba que se utilice y hay que tener en cuenta los intervalos de error (entre otras cosas por el sesgo cultural). Cuando he hecho evalauciones de posibles AACC siempre paso dos pruebas de inteligencia; una de ellas sin sesgo cultural que solo sirve para contrastar el resultado de, normalmente, el WISC.
    2. Motivación o compromiso con la tarea: es decir, la disposición activa, el trabajo duro, la perseverancia y la confianza en sí mismo e ilusión por el tema. 
    3. Altos niveles de creatividad: considerada como la capacidad para dar respuestas con fluidez, flexibilidad y originalidad. Supone la capacidad para originar nuevas ideas, ir más allá de lo convencional, abrirse a nuevas experiencias y dar soluciones distintas para problemas cotidianos.
Si queremos hablar del grupo de los de Altas Capacidades... uf, son un grupo muy heterogéneo. Podríamos pensar en ese niño/a que están aprendiéndose la tabla periódica en 2º de Educación Primaria pero también podemos hablar de esa niña que quiere pasar inadvertida así que no destaca, va al ritmo de la clase y finge. Me gusta mucho este vídeo, así que os lo dejo antes de seguir:

 

A pesar de que no tengamos un grupo heterógeneo, vamos a hablar de las capacidades generales que suelen presentar estos peques, según Jiménez Fernández (2010): 
  • Características cognitivas: 
    • Alta capacidad para manejar símbolos. Una de las manifestaciones es que suelen aprender a leer precoz y rápidamente y con coprensión. Tienen además, un gran covabulario y un buen dominio de conceptos y símbolos numéricos. 
    • Buena memoria y amplia y rápida capacidad para archivar la información. Suelen recordar con rápidez personas, datos, hechos e información. 
    • Altos niveles de comprensión y de generalización por lo qu suelen ver rápidamente relaciones que van más allá de los hechos observados. 
    • Buena capacidad de concentración y de atención cuando les interesa el tema. Desde pequeños se les puede  observar  jugando solo durante largos periodos del tiempo. Si no les interesa el tema, la atención se dispersa. 
    • Buen obervador, curioso y con variedad de intereses. Suelen plantear preguntas sobre su entorno percibiendo objetos y relaciones que suelen pasar desapercibidos para sus iguales.
  • Características motivacionales y de personalidad: 
    • Alta motivación, perseverancia y perfeccionismo cuando trabajan en algo que les gusta. 
    • Sentido de un humor sofisticado, con mucha facilidad para entender los mensajes de doble sentido.
    • Preferencia por estar con personas más mayores. 
    • Ingeniosos y con recursos para solucionar los problemas mediante distintas formas y métodos poco convencionales.
  • Características relacionadas con la creatividad:  
    • Habilidad para pensar en las cosas holísticamente, como un todo para después ir comprendiendo sus partes. Esta forma de aprender dista de la que se suele utilizar en las escuelas. 
    • Impulso naturar a explorar nuevos conocimientos.
    • Desafío ante lo convencional. 
    • Independencia de pensamiento.
¿Qué hacer con ellos?

Pues... eso os lo dejo a vuestra investigación. ¡A ver qué sacamos entre tod@s! Os leo en el grupo!!!

Bibliografía sugerida:
Altas Capacidades y Aprendizaje Cooperativo
Inteligencias Múltiples y Altas Capacidades
Respuestas Educativas




·
·  

 

miércoles, 12 de septiembre de 2018

TDAH

septiembre 12, 2018 0 Comments







Hola, hola!!
¿Qué tal ha ido la semana? ¿Habéis avanzado algo con los proyectos?
Yo he encontrado un libro interesante y también me estoy planteando comprar que habla del aprendizaje por proyectos y el cooperativo.
Esta semana toca hablar del...

Trastorno por Deficit de Atención e Hiperactividad

Es ese trastorno que muchos cuestionan y que en la escuela pueda pasar desapercibida o incluso "escondida" tras comentarios como "es un niño/a maleducado/a".
Muchas veces se puede confundir también con algunos rasgos producto del aburrimiento de las Altas Capacidades y os lo comento porque así fue mi primera evaluación psicopedagógica. Recibí una demanda por un posible TDAH y lo primero que hice fue pasarle una prueba de inteligencia... imaginad mi cara al comprobar que al nene le salía un CI de 137. ¡Ah! Y también pueden presentarse conjuntamente pero, esta semana, vamos a investigar del TDAH sin más. 

Antes de empezar... este vídeo es maravilloso para concienciar:





¿Qué indicadores podemos observar en un TDAH?
Nos centramos en 3 grandes rasgos: desatención, impulsividad e hiperactividad. 

1.    Si hablamos de la desatención: 
1.    El peque va a tener una capacidad de atención mínima. 
2.    No se suelen fijar en los detalles en las tareas. 
3.    Muchas veces se fijan más en los demás porque se distraen con el mínimo movimiento. 
4.    Suelen cometer muchos errores por no fijarse, es muy importante poner los exámenes cortos y con las preguntas separadas para que pueda fijar la atención en cada una de ellas individualmente. 
5.    No es capaz de organizarse. 
6.    Puede tener problemas para acabar las actividades que realiza.  
2.    En cuanto a la impulsividad: 
1.    Responde a las preguntas antes de terminar de realizarlas o de leerlas por complejo. (Por ejemplo: ¿Que clima hace en el norte de....? el piensa: norte, frío y responde frío. Aunque tu vayas a preguntar en el norte de África)
2.    Esta siempre más interesado en los asuntos del resto de la clase que en los suyos (sentarlo evitando distracciones como la puerta, las ventanas, etc. Suele ser bueno sentarlo al lado del docente con el fin de que se le pueda reclamar la atención de forma más disimulada)
3.    Suelen tener grandes complicaciones a la hora de respetar los turnos, tanto de palabra, como en las filas, en los juegos, etc. (cuando ocurre en los juegos suelen tener problemas con el resto de los niños/as puesto que ellos no entienden que es una condición)
3.    Y, por último, nos fijamos en la hiperactividad: 
1.    Lo más sencillo: NO PARA QUIETO. Siempre tiene que tener algo en las manos cuando está sentado, cambia de posturas mil veces, no es capaz de estar sentado todo el tiempo y siempre busca motivos por los que levantarse (tirar papelera, coger pañuelos, tajar el lápiz, recoger la goma que se le cayó a Miguel antes al suelo, etc.)
2.    Suele interrumpir cuando menos te lo esperas y no siempre con un tema relacionado. 
3.    Suelen hablar mucho y contar muchas "mentiras" porque en el momento lo que buscan es atención. 
4.    Pueden tener problemas para integrarse socialmente con sus compañeros.

Ahora bien... el TDAH es un diagnóstico que se debe de hacer desde neuropediatría. Desde las unidades de orientación se pueden hacer unas escalas pero el diagnóstico como tal, solo lo puede realizar un médico (aunque ahí hay lío también con los psicólogos. Yo os digo lo que conozco, se puede hacer un perfil educativo con sospecha de TDAH pero este tipo de problemas deben pasar por el médico y aquí muchos psicólogos privados derivan al pediatra y de ahí a salud mental infantil) Hay TDAH que son simplemente un poco problemáticos por los rasgos que presentan pero también los hay donde toda su sintomatología acaba en una agresividad que se agrava con no controlar bien sus actos (se pueden ver nenos pequeños metiendose con nenos grandes solo por no saber predecir qué es lo que va a ocurrir si lo hacen).
Tratar con sus compañeros/as (siempre que haya el permiso de la familia) las características del niño/a con TDAH es importante a la hora de integrarlo en el grupo y poder así, lograr una comprensión total por parte de los demás. Para que nos hagamos una idea, es más fácil entender que Manuel se pone nervioso cuando no se le pasa la pelota durante mucho tiempo porque tiene una cosa que le hace ser un poco impaciente, que pensar que este niño tonto mira como grita porque es raro. 
Esto me daría para muchas más entradas pero, atendiendo a cada caso individualmente, etiquetar no tiene que ser malo. Es más, nos puede ayudar a enteder y a hacer entender a los papis y a los propios niños/as su comportamiento y nos da pie a que todos podamos hacer algo para intentar que se sienta más comprendido.




Documentos interesantes:

En este texto me gusta muchísimo la introducción y descripción que hace del TDAH)



Buena semana!! A ver qué descubrimos!!
Besooootes!

miércoles, 5 de septiembre de 2018

Aprendizaje por Proyectos

septiembre 05, 2018 1 Comments

Hola, hola!!!
Empieza la semana de Aprendizaje por Proyectos. 
Antes de nada... voy a aclarar dos cosillas para que esto no lleve a confusión: estas entradas serán como una introducción para que os entre la curiosidad, algo simple... yo sigo el mismo ritmo que el grupo por lo que ahora mismo tengo una base muy simple (en otras cosas podré hacer un post más extenso). Eso significa, que los artículos, libros, etc. que aconseje serán cosas que he ido encontrando para leer y que me han parecido atractivos peeeero que no he leído y lo haré a lo largo de la semana con el grupo. Por otra parte, quedará abierto un post del grupo de facebook para que podáis enlazar vosotros/as artículos, libros, pdf o lo que sea... que vayáis encontrando a lo largo de... siempre. 😁 Es decir, buscamos crear, además de poder aprender ahora, una biblioteca de recursos a la que poder acudir cuando queramos profundizar algo más.

Hoy, para introducir el tema... toca un vídeo cortito:
 

Y en cuanto a materiales propuestooooos: 






A por ello guerrer@s. 




sábado, 1 de septiembre de 2018

Proyecto: Cajón de Sastre

septiembre 01, 2018 1 Comments


¡Hola holaaa!

Bueno ha llegado el momento de volver al cole y a las oposiciones así que me lanzo a la piscina con algo que os comenté en julio.
Se me ocurrió que este año iban a ser semanas temáticas para ir aprendiendo un poco de todo. Estudiar unas oposiciones de educación implica más que saberse un temario, tenemos un práctico abierto a mil cosas y nunca está de más dedicarle un ratito a la semana a ampliar conocimientos de cosas varias: problemáticas de la convivencia, metodologías novedosas, características del alumnado, etc.
La idea es que una vez a la semana, los miércoles, publicaré una entrada sobre un tema, resumiendo un poco qué es y dejando artículos o libros que me parezcan interesantes. He creado, además, un grupo de Facebook para facilitar la comunicación entre las personas que queramos participar y, además, para que todos podamos subir archivos en caso de que encontremos algún artículo o libro y tenerlo ordenado.
Lo único que he fijado ya, es que todas los meses habrá una semana dedicada a las NEAE, en concreto, la segunda semana y, al principio de mes, os iré dejando un calendario sobre los temas que propongo.
Para septiembre:

Gracias a Misstus por el calendario


No hay mucho más que contar: puede entrar toda persona que esté interesada y ello no le obliga a seguir cada semana ni a escribir un comentario. Será algo muy relajado y, el objetivo, es construir una bibliografía a la que podamos acudir y, a la vez, aprender un poco más cada semana.


Cajón de sastre
Grupo de Facebook · 2 miembros
Unirte al grupo

Follow Us @soratemplates